“震后第一課” 教師與學(xué)生重建關(guān)系

教師是和兒童接觸最多的人之一。中科院心理所在魯?shù)檎归_(kāi)了“震后第一課”活動(dòng)，分別面向教師和兒童。老師承擔(dān)的責(zé)任不僅是教課，他們還會(huì)通過(guò)自己的一言一行影響學(xué)生。 老師自己心理調(diào)整好才能幫助學(xué)生們，所以，面向教師的“第一課”，是解決老師的心理問(wèn)題，同時(shí)培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c學(xué)生在災(zāi)后重新建立關(guān)系。面向兒童的“第一課”，是給老師的示范課。心理所的專(zhuān)家和志愿者會(huì)提前向老師們調(diào)研，一堂課結(jié)束之后還會(huì)聽(tīng)取老師的反饋。

“震后第一課”培訓(xùn) 圖片來(lái)源：中科院心理所

吳老師說(shuō)，“震后第一課”并不局限于“第一堂課”，是震后學(xué)生、教師度過(guò)應(yīng)急期過(guò)程中的所有心理工作，如老師在震后第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的關(guān)心，就算是“第一課”的范疇。據(jù)他介紹，“震后第一課”在魯?shù)榈男Ч浅：茫昂芏嗬蠋煼从常瑥臎](méi)有這么平等地和孩子交流過(guò)，孩子也從沒(méi)有這么積極回應(yīng)。”

由于心理恢復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，心理所一直致力于建立可持續(xù)的心理援助體系。對(duì)老師進(jìn)行心理援助方面的培訓(xùn)就是建立這種體系的嘗試。吳老師介紹說(shuō)，目前還在手把手培訓(xùn)心理健康骨干教師的階段。3-6個(gè)月之后，老師們就會(huì)走到臺(tái)前，專(zhuān)家會(huì)慢慢站到幕后，對(duì)老師的課程進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)。12個(gè)月之后，心理所將完全放手讓老師進(jìn)行心理?yè)嵛浚甑着e行評(píng)課大賽，交流經(jīng)驗(yàn)和心得，接下來(lái)的第二年和第三年，心理所專(zhuān)家更多的是提供遠(yuǎn)程督導(dǎo)，保證心理健康骨干教師們開(kāi)展心理健康課和心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性。老師們與學(xué)生常年接觸，又最理解他們，這種心理援助的模式建立起來(lái)，就將會(huì)是長(zhǎng)期的、可持續(xù)的。