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2013年11月08日18:04 | 中國(guó)發(fā)展門(mén)戶(hù)網(wǎng) www.chinagate.cn | 給編輯寫(xiě)信 字號(hào)：T|T

相伴而來(lái)的陣痛：可以在協(xié)調(diào)發(fā)展中解決

高校擴(kuò)招,極大地促進(jìn)了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展,但也伴隨著陣痛,在實(shí)踐中呈現(xiàn)出一些弊端。

教育環(huán)境、師資問(wèn)題的矛盾。高等教育規(guī)模的擴(kuò)大需要增加師資實(shí)現(xiàn)同步增長(zhǎng),驟然擴(kuò)招,生師比提高過(guò)快,教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,影響授課質(zhì)量。與1998年相比,2005年,湖北省高校在校生增加了4.2倍,而校園建筑面積擴(kuò)大了3倍,教師只增加了2.1倍,師生比由1:11變成了1:17。辦學(xué)條件的改善、師資力量的發(fā)展滯后于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大,從而直接影響了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。但是,若驟然擴(kuò)大師資隊(duì)伍,有可能又會(huì)因師資規(guī)模增加過(guò)快而導(dǎo)致整體師資水平下降,同樣影響教學(xué)質(zhì)量。

后勤服務(wù)的巨大壓力。因?yàn)檎猩鷶?shù)量快速增加,高等教育投入增長(zhǎng)跟不上規(guī)模發(fā)展,部分高校辦學(xué)條件不足,在擴(kuò)大招生規(guī)模后,生活、學(xué)習(xí)所必須配套的硬件設(shè)施的建設(shè)速度和完善程度,未能較快地滿(mǎn)足需求和期望。高校生均儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教室、宿舍等都有不同程度下降。

專(zhuān)業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后,難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的變化,將對(duì)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)不利影響,學(xué)生就業(yè)壓力增大。隨著高新技術(shù)發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)化的加速,我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化,對(duì)人才的需求更加多樣化。多年來(lái),我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新嚴(yán)重滯后,使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。擴(kuò)招后,這一矛盾更為突出,將直接對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)不利影響。

控制規(guī)模,調(diào)整結(jié)構(gòu),注重質(zhì)量。2500萬(wàn)人的高校在學(xué)人數(shù),23%的毛入學(xué)率,規(guī)模世界第一,這些數(shù)字充分昭示了我國(guó)高等教育已步入大眾化階段。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。今后一個(gè)時(shí)期,高等教育的重點(diǎn)是:適當(dāng)控制招生增長(zhǎng)幅度,相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模,切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上,走“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展”之路,是高校的生命源。

適當(dāng)控制招生增長(zhǎng)幅度、相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模之后,還需要調(diào)整和優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu),包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)等。比如,基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的比例,普通本科教育與高等職業(yè)教育的比例,本科、研究生、博士生的比例等,都要在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同地區(qū)、不同高校、不同階段的實(shí)際情況,進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,使我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理,從而產(chǎn)生更大的效益。

改革教育內(nèi)容和方法。教育內(nèi)容改革:由以課本為中心的科班教育向以提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)綜合能力為主的專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)調(diào)查和預(yù)測(cè)的力度,按照現(xiàn)代教育理念設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程,優(yōu)化高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu);教育教學(xué)中,以提高學(xué)生的能力為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與運(yùn)作能力融為一爐;不斷更新和提高教師的學(xué)業(yè)水平,引導(dǎo)教師樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),倡導(dǎo)把研究高深學(xué)問(wèn)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力。教育方法改革:由課堂單純講授式向以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、教與學(xué)互動(dòng)轉(zhuǎn)變。樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,構(gòu)建“指導(dǎo)性授知與主動(dòng)性學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為他們多提供發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)和施展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是,廣泛開(kāi)辟第二課堂,組織學(xué)生更多地接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際領(lǐng)域及現(xiàn)實(shí)生活。

精英教育與大眾教育的平衡。從國(guó)外來(lái)看,完成高等教育大眾化的并不是傳統(tǒng)大學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生一批新的學(xué)校,美國(guó)是社區(qū)學(xué)院,日本是短期大學(xué),英國(guó)是多科技術(shù)學(xué)院。但是從中國(guó)目前進(jìn)行的大眾化進(jìn)程來(lái)看,卻選擇了和國(guó)外完全不同的途徑,是通過(guò)精英教育階段的傳統(tǒng)學(xué)校來(lái)完成大眾化的任務(wù)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?北航高教研究所趙婷婷博士認(rèn)為,這與新生的學(xué)校缺乏足夠的生長(zhǎng)空間有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的民辦教育一直處在邊緣位置,沒(méi)有獲得平等的對(duì)待。

趙婷婷認(rèn)為,最根本的還是要順應(yīng)大眾化教育的特點(diǎn),把民間的力量、社會(huì)的力量引進(jìn)來(lái),我們的教育才會(huì)有健康持續(xù)的發(fā)展。

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